湖北省教育考試院

　　作為教育戰(zhàn)線的老先進、老勞模，許多人也許對左云縣綜合技術(shù)學校校長馬文有并不陌生。本報早在1993年就以《功在今世利在千秋》為題，對他和他創(chuàng)辦的學校進行過報道。新春前夕，當記者再次跨入這所具有傳奇色彩的學校，看到馬老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情一如當年，而學校的變化更加令人鼓舞：對解決農(nóng)村教育最頭痛的缺經(jīng)費問題、缺好教師的問題等，馬校長和這個學校都做了非常寶貴的探索，創(chuàng)造了許多可資借鑒的經(jīng)驗。

 

　　白手起家，勤工儉學，實業(yè)興學，把一所簡陋的農(nóng)村小學辦成了一所足可與城市學校媲美的融小學、初中、中職、成人培訓、校辦企業(yè)于一體的國家級示范學校；

 

　　情系農(nóng)村、農(nóng)民，致力于辦貧困農(nóng)民滿意的教育，堅持不讓一個經(jīng)濟上有困難的學生失學，不讓一個學習上有困難的學生掉隊；

 

　　適應社會變化需求，創(chuàng)新辦學模式，用教育驅(qū)除農(nóng)民的貧窮，培養(yǎng)出大批地方實用人才。左云縣綜合技術(shù)學校校長馬文有近半個世紀的鄉(xiāng)村教育實踐碩果累累——

 

　　出左云縣城，在空闊的起起伏伏的雁北丘陵公路上穿行10多公里，轉(zhuǎn)過一座山頭就看到一片茂密的樹林，和樹林里一座座現(xiàn)代化的樓房。這就是左云縣綜合技術(shù)學校。進入校區(qū)，一眼望不到頭的筆直平坦的大道，兩旁樹木成林，一座座雖不豪華，但在山區(qū)也很少見到的教學樓、實驗樓、圖書館、辦公樓、住宅樓，讓人感到這個學校家底的殷實。

 

　　年逾七旬的馬文有校長看上去要比實際年齡年輕得多，他思路敏捷，動作利落，提起農(nóng)村教育的話題，侃侃而談，常常迸發(fā)出思想的火花。他告訴記者，現(xiàn)在的學校融小學、初中、中職、成人培訓、校辦企業(yè)為一體，已培養(yǎng)學生3萬多名，學校和企業(yè)的建筑面積達到8萬多平方米，資產(chǎn)達2億元，已實現(xiàn)利稅2億元。

 

　　當把這所國家級示范學校與半山坡上孤零零的舊廟小學聯(lián)系在一起，當知道它竟是在那舊廟小學的基礎(chǔ)上，由師生艱苦創(chuàng)業(yè)自己動手建成的，特別是了解到馬老師蹚出了一條立足農(nóng)村為貧困農(nóng)民辦學、結(jié)合實際培養(yǎng)實用人才的道路，許多人都感到驚訝，繼而變成感動，變成對一種精神的敬畏！

 

　　自己動手，艱苦創(chuàng)業(yè)，實業(yè)興學，跳出教育窮怪圈，改寫了“農(nóng)村教育經(jīng)濟學”

 

　　馬文有校長的職業(yè)生涯是從坐落在山坳上的一所舊廟里辦的小學起步的。

 

　　1962年秋，24歲的他從晉北師專畢業(yè)，被分配到左云縣店灣鎮(zhèn)井兒溝小學。他第一次走進教室時，屋頂?shù)目吡芸匆娞?，墻上裂著指頭寬的縫。幾十名大小不等的學生，面帶菜色，挨擠在一起。接下來的日子，外面下大雨，教室里下小雨；冬天更是冷風刺骨，哈氣成冰。盡管條件極其艱苦，但干一番事業(yè)的火焰仍然在他的心中燃燒著，白天給孩子們上課，晚上教群眾識字。

 

　　當時，他的最大的夢想就是讓孩子們在溫暖明亮的教室里上課。過了三年，當了校長他便迫不及待地向公社提出建設(shè)校舍的請求。公社將廢棄七年多的糧油加工廠給了他們。但剛搬進去，房屋就塌落了15間。他拿著修學校的報告找上級部門，答復是最簡單的兩個字，沒錢！

 

　　“就算什么都沒有，我們不是還有頭腦和雙手嗎？”碰了多次壁的馬文有對師生們這樣說。后來，他與老師們商量后，做出了一個大膽的決定：推倒舊廠房自己動手建新學校！

 

　　即使是自己動手，也需要部分錢。于是，建設(shè)學校和勤工儉學一起開始了。

 

　　他既當校長，又擔任班主任，還是帶課老師，教學本來就夠緊張的了。但在教學之余，他帶領(lǐng)師生燒磚制瓦，編筐織簍，修路種樹……與他一起工作過的老師們至今記得：到山里抬木頭，他總是把別人推開，自己挑大頭；蓋房時，他從架板上掉下，腳面劃了個口子，鮮血直流，他怕耽誤時間，抓起一把黃土抹在傷口上……

 

　　經(jīng)過幾年勤工儉學和苦干，終于建成了15間教室，13間宿舍，5孔窯洞，學校的校舍成了當時全縣農(nóng)村最好的校舍。1967年學校“升級”，創(chuàng)辦了初中班?？吹綆啄甑呐]有白費，看到孩子們在窗明幾凈的教室里上課，馬老師心里比蜜還甜！

 

　　馬老師是那種對事業(yè)追求永不滿足的人。要讓更多孩子有學上，就要擴建學校，而山凹里的空間有限。于是，他決心再建一所新學校！

 

　　經(jīng)過四處選址，最后選在離學校2.5公里遠的千畝荒坡上。這里西高東低，亂石林立，溝壑縱橫，當?shù)厝朔Q石板坡。這是一般人想都不敢想的事，工程量太大了。不知有多少人“好心勸說”，也不知有多少人給他們“潑涼水”。

 

　　但馬老師決心已下定。在1975年夏天，他帶領(lǐng)師生，推著8輛小平車，帶著50把鐵鍬，開赴石板坡，拉開了建設(shè)新學校的序幕。吃在籬笆棚，睡在土窯洞。

 

　　說到當年學校建設(shè)的艱苦，馬老師笑著說，當時的艱苦已很難想象了。順著他手指的方向，記者才看到如今這個學校的平地并非天然，一面是幾丈高齊整的石壁，就是當年劈掉的山腳。

 

　　黨的十一屆三中全會后，隨著思想解放，馬老師的才能有了更廣闊的用武之地。學校在勤工儉學的基礎(chǔ)上，辦起了運輸隊、木器加工廠、印刷廠、地毯廠、實習煤礦等校辦企業(yè)。從勤工儉學到實業(yè)興學，學校一天比一天“富有”。運輸隊車輛最多時有60多輛汽車。有了汽車、推土機等現(xiàn)代化設(shè)備，搬山造地的速度更快了。

 

　　冬去春來，前后經(jīng)過20年，搬走土石百萬立方米，平地500畝，開辟出左云縣最大的“平原”！

 

　　此后，又平地200畝，辦起了實習小農(nóng)場、小林場。

 

　　在百畝農(nóng)場試驗田里，師生們真正像在科研院所一樣實驗、試驗，邊學習書本知識邊實踐，先后繁育優(yōu)良品種83個，為左云縣及北方四省農(nóng)村無償提供優(yōu)良籽種8萬公斤。

 

　　校辦企業(yè)越辦越大，科技含量越來越高，還加盟了高科技項目電磁極碳酸鋰的高科技開發(fā)。校辦企業(yè)的發(fā)展為學校提供了源源不斷的經(jīng)費，步入了自給自足的良性循環(huán)。如今這所花園式的學校，教學設(shè)備、體育設(shè)施屬全省一流。在這自然條件很差的雁北山區(qū)，學校走出了普遍困擾農(nóng)村教育的“教育窮、窮教育”的怪圈，農(nóng)民的孩子在這里享受到了超過城里學校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

 

　　這兩年，在馬老師的主持下，學校籌資1.5億元，興辦了66件實事。諸如，儲備了3000萬元可持續(xù)發(fā)展基金，投資230萬元為貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)建起兩所學校等。

 

　　更可喜的是，形成了一個學校帶動新農(nóng)村發(fā)展的辦學模式。“栽下梧桐樹，引得鳳凰來”，道路的開通，環(huán)境的綠化，使當年沒有人煙的石板坡成了塞上高原少有的 “風水寶地”。店灣鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府及所屬單位也搬到學校旁邊安了家，臨近村莊的村民搬來居住，形成了新的村莊。如今，這里成了店灣鎮(zhèn)的政治、經(jīng)濟、文化中心，成了一個以教育為龍頭的新型村鎮(zhèn)。當?shù)乩习傩沼幸痪漤樋诹镎f得很直白：“先有馬文有的學校，后有店灣鎮(zhèn)的熱鬧。”

 

　　農(nóng)民的貧窮之根是頭腦貧窮，面向農(nóng)村，培養(yǎng)新人，挖掉農(nóng)民的窮根

 

　　馬校長崇尚實干，但他更是一個學習者、思想者，幾十年一直思考著農(nóng)村辦什么樣的學校、怎樣辦學校、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。他出的專著就有3部。

 

　　他出身貧苦，深知農(nóng)民之苦和教育之神圣。他認為，“農(nóng)民的貧困之根是人的頭腦貧窮，教育貧窮”。他最大的夢想就是讓農(nóng)村孩子都能有書讀，通過讀書改變命運，挖掉農(nóng)民世襲窮根。

 

　　由于學校在山區(qū)，生源是農(nóng)民子女和農(nóng)民工子女。缺錢是這些孩子上學的最大障礙。為了使孩子們上得起學，學校設(shè)立了“貧困人民教育工程”基金，每年支出400萬元補助貧困家庭學生。早在國家實行“兩免一補”前就實行了減、免、補，凡住校學生每人每月補助伙食費40元，學習用品全部免費。

 

　　陳達、陳霞兄妹就是其中的受益者。2007年，他倆因失去父親失學，馬老師知情后，親自登門把他們接回了學校，給他們以最高標準發(fā)伙食費，每人每年還發(fā)1000元的衣著費。對像陳達兄妹這樣的貧困生，若能考上高中、大學，學校仍將他們供至畢業(yè)。

 

　　農(nóng)村學校窮也是缺少好教師的主要原因。為吸引優(yōu)秀教師，馬老師費盡苦心，將榮譽和待遇向教師傾斜，如，每年評選一次優(yōu)秀老師與模范班主任，他們的獎金是校長的兩倍多。優(yōu)厚的待遇和以人為本的工作環(huán)境，使老師們在這里都有一種歸屬感、榮譽感。

 

　　籍貫云南，畢業(yè)于昆明大學的崔恩魯，因家庭成分的原因，“文革”期間從左云縣文工團下放到左云縣綜合技術(shù)學校。別人看不起他，馬老師卻認為這是給他送來了求之不得的人才。一個愛才，給予無微不至的關(guān)心；一個學有專長，英雄有了用武之地。崔恩魯主動承擔了多門課程的教學。十年后他因父母年邁，不得已調(diào)回家鄉(xiāng)工作。臨走時，馬老師借來一輛拖拉機，依依不舍，把崔恩魯送到5公里外的王村火車站。

 

　　48年來，有困難的師生員工總能得到馬老師和學校的幫助。炊事員常順沒錢看病，馬老師給了4000元。2007年夏，林強老師確診身患重癥，馬老師立即與在北大三醫(yī)院任科主任的早年學生聯(lián)系，將林強送到北京做手術(shù)。手術(shù)后，馬老師又專程到北京看望他。馬老師沒有在教職工家吃過一頓飯，而有好多年，每當春節(jié)、中秋節(jié)，他就把值班同志請到家里。

 

　　在馬老師的影響下，左云縣綜合技術(shù)學校凝聚了一支落地生根的優(yōu)秀教職工隊伍。上級部門先后選調(diào)了76名優(yōu)秀教師。在此情況下，學校教師的綜合素質(zhì)仍屬全縣一流，他們獲得了各級榮譽稱號近300項。

 

　　在廣袤的農(nóng)村，由于缺經(jīng)費、缺好教師，不少學校教學難以為繼，而這個學校卻越辦越火，孩子們享受到了超過城里學校的優(yōu)質(zhì)教育，小學、初中與城里的示范學校在同一起跑線上競爭，入學率、升學率、普及率一直名列全縣前茅。

 

　　這些年擇校風盛行，農(nóng)村不僅有錢人的子女進了城，一些沒錢人家也砸鍋賣鐵讓子女進城讀書。而在這所學校，即使個別不摸底細的家長選擇了城里學校，經(jīng)過一段時間比較，他們也會一個一個地把孩子重新送回來。

 

　　孩子們能考進大學深造，當然是馬文有求之不得的。然而，上大學還不能普及，考上大學的所占比例還不多，那些考不上大學的孩子出路在哪里？

 

　　馬老師看到，身有一技之長就能使他們腳下有路，扭轉(zhuǎn)一戶家庭的貧困，甚至帶動一批人走出貧困。正是基于此，早在1968年，他就打破條條框框的束縛，在全省最早創(chuàng)辦了獸醫(yī)班、赤腳醫(yī)生班，1982年又創(chuàng)辦了汽車運用與維修學歷教育班。由于理論與實踐結(jié)合，因此培養(yǎng)出的學生在社會上十分“搶手”。汽車班的學生被用人單位譽為“全能駕駛員”。現(xiàn)在大同市的部分和左云縣90%以上的駕駛員是該校畢業(yè)生。

 

　　1983年學校改名為“左云縣綜合技術(shù)學校”后，先后開設(shè)了煤礦測繪、機電、農(nóng)機、幼師、計算機等十幾個專業(yè)，為當?shù)嘏囵B(yǎng)緊缺人才。

 

　　2004年被確定為省級農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓基地。

 

　　2006年成為全省首家縣級煤礦安全培訓中心。

 

　　2007年建成全省首批煤礦管理人員學歷教育基地。

 

　　2009年建成非煤產(chǎn)業(yè)?；踩嘤栔行?。

 

　　如今，這個學校已培養(yǎng)各類學生3萬多名。他們當中有教授、博導，有企業(yè)家，有各級勞模，當然更多的是身有一技之長的普通勞動者。2009年學校有個統(tǒng)計：有2080名學生升學深造，有192名學生成為教師，有1030名學生成為農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)者與合伙創(chuàng)業(yè)者，有265人成為縣鄉(xiāng)村醫(yī)護人員，有1.1萬人成為汽車駕駛員，有9922人成為礦山機電、采煤、測繪人員，有4264人從事礦山特殊工種與管理工作，有280人擔任鄉(xiāng)村干部……在店灣鎮(zhèn)西溝村，9名村干部都是該校畢業(yè)生，原來的6座煤礦的40名礦領(lǐng)導、技術(shù)人員中90%是該校畢業(yè)生。

 

　　山屯鄉(xiāng)劉栓平前幾年慕名來校學習汽車運用與維修專業(yè)，畢業(yè)后辦起了汽車修理廠，至去年已盈利20多萬元。

 

　　“我所做的一切都是改變窮人世襲貧窮的命運。悠悠萬事，唯改變窮人貧窮的命運為大。因為，教育最能給天下人帶來幸福和快樂。窮苦人幸?？鞓罚覀冏鼋逃ぷ鞯木透腋?、更快樂！”正如馬老師說的，在這個學校畢業(yè)的這些農(nóng)家子弟，用所學知識不僅在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了主力軍作用，同時也改變了自己和家人的命運，給自己和家人帶來了快樂！

 

　　人生的意義不在于做多大的官，有多少錢，而在于為人民做了多少事。矢志不渝，老而彌堅

 

　　“人生的意義不在于做多大的官，有多少錢，而在于為人民做了多少事。”這是馬文有常說的，也是他的寫照。艱苦奮斗歷程磨煉出他一身正氣。

 

　　馬老師在艱苦創(chuàng)業(yè)的過程中，有甘甜，也有苦有難。學校家大業(yè)大，難免有人嫉妒和眼紅。有人明火執(zhí)仗搶過鬧過，有人背地里告過狀。2002年有人告狀，上級紀委幾次派人調(diào)查。調(diào)查組不僅沒有查出問題，反而發(fā)現(xiàn)“稀罕事”：一是沒見過40年不親自管財務的校長；二是少有這樣融洽的干群關(guān)系。被調(diào)查者都向調(diào)查組訴說馬老師艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學的事跡，都為馬老師鳴不平。調(diào)查組的負責人感嘆地說，“我們查出了一個共產(chǎn)黨員的楷模，這是國家的寶貴財富，應當受到保護”。

 

　　讓人不可理解的是，因為他保持了一個共產(chǎn)黨員的精神境界，從不用原則做交易，在一些人的眼里他反而成了“爭議”人物。今天的人們看到的只是馬老師成功的一面。其實他并非一帆風順，而是磕磕絆絆走過來的。有人形容他有“兩個累累”，一是碩果累累，一是傷痕累累。

 

　　馬老師的廉潔奉公，帶出了一個好班子，營造了一個風清氣正的小氣候，保持了一方凈土。有位校服推銷員，每年在幾個省上百個學校推銷校服，最令他折服的是左云縣綜合技術(shù)學校，他到處宣傳這個學校風氣好、班子硬。

 

　　馬老師對子女要求十分嚴格，一個兒子常年當校車司機，腰椎側(cè)彎，無暇顧及。一次他因幫親友忙用了校車，被馬老師罰款400元。

 

　　在他的感召下，許多副校長、主任、老師都像馬老師一樣是事業(yè)狂、工作狂。馬老師把每年發(fā)給校長的獎金平均發(fā)給校委會成員。副校長、校長助理，也把每年在股份制企業(yè)領(lǐng)的獎金上交財務，只享受教師目標責任制津貼的平均數(shù)。

 

　　由于馬老師取得的突出成績，上級多次把提拔他提上議事日程，職位有地市教育局長、城市中學校長、副縣長等。這些職位哪個都讓人眼紅，而他一概謝絕，他不愿意中斷他的教育探索，不愿意離開為之奮斗了幾十年的學校。他說，“我干的是自己想干的事”。

 

　　世上本沒有什么奇跡，奇跡從來都是用智慧、心血和汗水甚至是生命鑄就的。近半個世紀的風雨歷程，馬文有用他的一言一行書寫了一個共產(chǎn)黨員的忠誠，也用自己的行動寫下了農(nóng)村教育的奇跡。在與體制障礙的碰撞中，馬文有開創(chuàng)了一種自主創(chuàng)業(yè)、自主發(fā)展的辦學體制，攻克了“教育窮、窮教育”的歷史難題，走出了一條學校辦實業(yè)、實業(yè)興學校、學校出“三才”（人才、錢財、精神財富）、“三才”興社會的辦學道路。學校先后獲得全國示范學校、山西省模范學校等102項榮譽，全國職業(yè)技術(shù)學校辦學經(jīng)驗現(xiàn)場會也在這里召開，被譽為“農(nóng)村教育的一面旗幟”。

 

　　黨和政府給予馬老師高度評價。他先后獲得全國勞動模范、影響中國改革開放30年十大杰出人物等108項榮譽稱號。

 

　　1996年，時任中央政治局常委、國務院副總理李嵐清接見他，稱贊他艱苦創(chuàng)業(yè)，實業(yè)興學，人才難得。

 

　　2007年8月，中央政治局常委李長春批示，“要宣傳一批像馬文有這樣獻身于農(nóng)村教育事業(yè)的好典型”。

 

　　全國人大常委會副委員長陳至立看了他的事跡后批示：馬老師的辦學精神值得大力弘揚，辦學路子值得大力推廣。

 

　　……

 

　　“黃昏兼程趕路急”。記者與馬老師接觸的時間雖短，但感覺到年逾七旬的他渾身散發(fā)著活力，為了農(nóng)村孩子們，仍不停地忙碌著、奔波著，以使自己的農(nóng)村教育夢更圓。