湖北省教育考試院

用真理的力量感召人

——使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材的體會

王向明

      我是一名高校思想政治理論課教師，主要承擔(dān)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱《概論》）的本科教學(xué)。我在教學(xué)實踐中深切感到，作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材的《概論》教材，確實充分反映了國內(nèi)馬克思主義中國化理論研究的一流水平，特別是及時反映了中國特色社會主義理論體系的一系列重大創(chuàng)新成果，體現(xiàn)了強(qiáng)大的真理感召力。 　　

      教材是教學(xué)之本?！陡耪摗方滩南到y(tǒng)闡釋了馬克思主義中國化的理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本觀點、基本理論和基本方法，在內(nèi)容上具有以理服人的科學(xué)性，在結(jié)構(gòu)上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、章?jié)的均衡性和前后的呼應(yīng)性，并以流暢的文字表達(dá)和生動的事實描述實現(xiàn)了理論性、學(xué)術(shù)性與可讀性的統(tǒng)一。 　　

      “主義與問題”的結(jié)合是《概論》教材的主要優(yōu)點。馬克思說過：“問題是時代的格言，是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實際的呼聲。”一切劃時代的思想體系，都是為了回答和解決時代提出的重大問題。正如《概論》教材所明確提出的：“馬克思主義中國化不是關(guān)起門來搞純粹的理論工作，而是運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點和方法來解決中國的實際問題。”作為文本化的《概論》教材，最大限度地包含了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系這一“主義”的內(nèi)涵。但要使這一“主義”真正被青年學(xué)生所接受，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的理想信念，還必須實現(xiàn)與“問題”的結(jié)合，即將理論的“主義”與中國革命、建設(shè)和改革的種種現(xiàn)實問題結(jié)合起來，真正讓學(xué)生懂得，只有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系才是對“中國問題”的科學(xué)解答。《概論》教材就很好地體現(xiàn)了這一重要特點，為教師在教學(xué)中理論聯(lián)系實際、有針對性地回答學(xué)生關(guān)心的種種現(xiàn)實問題、闡明理論奠定了堅實的文本基礎(chǔ)，也為教師講好《概論》課程提供了方向指南。 　　

      及時吸收和反映馬克思主義中國化理論研究的最新成果?！陡耪摗方滩氖冀K注重從馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程來闡述馬克思主義中國化理論成果的形成與發(fā)展。因而，《概論》教材特別注意反映馬克思主義中國化理論研究的最新成果，適時地對教材進(jìn)行修訂。譬如，胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的講話，對黨90年的歷史進(jìn)行了高屋建瓴的總結(jié)，提出了一系列新的論斷，是一篇與時俱進(jìn)的馬克思主義綱領(lǐng)性文獻(xiàn)?！陡耪摗沸抻喗滩木图皶r吸收了其中最新的理論成果。如胡錦濤關(guān)于黨的歷史“三件大事”、“兩大理論成果”的新概括，就更為簡練地易于學(xué)生把握。再如，過去教學(xué)中講的“三個選擇”，即“選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了馬克思主義、選擇了社會主義道路”，現(xiàn)在不僅并列加上了“選擇了改革開放”，而且還強(qiáng)調(diào)“我國過去30多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，我國未來發(fā)展也必須堅定不移依靠改革開放。”這就使《概論》教學(xué)具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。 　　

      注重馬克思主義科學(xué)方法的引導(dǎo)。恩格斯曾說，“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。”《概論》教材始終秉承了這一基本原則，十分注重馬克思主義科學(xué)方法的引導(dǎo)。譬如，針對社會上有人把我國的新民主主義社會同現(xiàn)實的社會主義初級階段等同起來，從而試圖否定社會主義改造必要性的錯誤認(rèn)識，《概論》教材以“歷史和邏輯相統(tǒng)一”的理論方法，以非常細(xì)致的事實論證了社會主義改造的偉大意義。 　　

      突出教師在使用教材教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)努力做到吃透和深刻領(lǐng)會教材、創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。吃透教材的要義在于理解教材基本精神，從宏觀上理清教材整體的編寫思路和章節(jié)之間的聯(lián)系與分工，善于依據(jù)教材提供的基本觀點和基本方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。譬如，在語言上要實現(xiàn)教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，力求深入淺出、以一定程度的口語化語言表達(dá)學(xué)術(shù)化思想，使其向新穎、優(yōu)美的大眾語言轉(zhuǎn)化。同時，進(jìn)一步豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過對蘇聯(lián)解體的分析來揭示執(zhí)政黨執(zhí)政規(guī)律的案例式教學(xué)；以學(xué)生喜愛和熟悉的分組辯論形式圍繞某個教學(xué)主題進(jìn)行的辯論式教學(xué)；通過組織課堂演講比賽、主題討論、現(xiàn)場答疑等方式進(jìn)行的生動式教學(xué)；由學(xué)生登臺主講、再由同學(xué)點評的學(xué)生主體式教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式來拉近理論與學(xué)生間的距離。 　　

      馬克思說過，理論只要徹底，就能說服人?！陡耪摗方滩耐陚涞睦碚摽茖W(xué)性，為教學(xué)提供了根本依據(jù)。作為教師，我們要在教學(xué)中進(jìn)一步把理論講活、講深、講透，講出理論的科學(xué)性、生動性和深刻性，講出理論的歷史感、現(xiàn)實感和邏輯感，就一定能夠極大地提高思想政治理論教育的吸引力和影響力。 　　

（作者系中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師）